Cerebro Triuno (página 2)

Cada uno de estos tres sistemas encefálicos tiene
especial inteligencia,
subjetividad, sentido de tiempo y
espacio, memoria y
función
motora, entre otras, capaces de operar de manera independiente;
la Física
Cuántica de Max Planck (1.900) que sostiene que toda
materia es energía y la energía se encuentra.

DESARROLLO

CEREBRO

Es un órgano de consistencia semisólida y se
adapta a la forma de su continente que es el cráneo: Tiene
forma ovoide, con la extremidad posterior más ancha. Pesa
alrededor de 1400grs en el hombre y
1200grs en la mujer. El
cerebro ocupa la
parte antero superior del encéfalo, casi la totalidad de
la caja craneal, su parte superior (convexidad del cerebro), se
corresponde con la bóveda craneal, y su parte inferior
(base del cerebro) con el compartimiento anterior y medio de la
base del cráneo. El encéfalo se protege del medio
externo por medio de tres barreras: cráneo que es la
principal barrera en contra del trauma físico, las
meninges y el LCR.

CEREBRO TRIUNO

"..Investigadores como Sperry, Mac Lean, Gazzaniga y Pibram
(1978), Restok (1984) entre otros, descubrieron el carácter de "capas de cebolla" del cerebro,
producto de la
evolución biológica. Actualmente en
los círculos especializados se habla de "CEREBRO TRIUNO",
un cerebro con tres capas, sub – cerebros o
sistemas[1]

• Reptil, Instintivo ó Básico: Asiento de los
  Instintos.

• Límbico o de Mamífero: Asiento de la
  afectividad.

• Neo – Corteza o humano: Asiento del Pensamiento.

CEREBRO
BÁSICO, REPTIL Ó INSTINTIVO:

El Sistema Reptil,
el llamado Sub – Cerebro "Reptil" es un antiguo mecanismo
neuronal que ejecuta los programas
básicos de la vida. Es un sustrato donde se ubican los
instintos y los cambios psicológicos necesarios para
asegurar la supervivencia. Las conductas del sistema "reptil" son
difíciles de modificar porque son pre – programadas,
inconscientes y automáticas. El Individuo nace
con ellas. Sólo una capacidad de razonamiento bien
desarrollada puede analizar, asumir responsablemente las
conductas del sistema "reptil" y sus consecuencias. Por ello, las
estrategias de
modificación de conducta, tan
populares en educación,
sustentadas por teorías
basadas en investigaciones
con animales, en la
actualidad se consideran insuficientes y en algunos casos
inadecuadas, porque generalmente reprograman la conducta a nivel
básico e inconsciente. No podemos olvidar sin embargo, que
el "reptil" es un subcerebro de esa computadora
portátil, llamada cerebro y que por tanto, lejos de
ignorar su existencia, debemos tratar de comprender y guiar su
participación positiva en el proceso de
aprendizaje.
Por ejemplo, podemos utilizar estrategias en el aula para que el
alumno perciba lo que aprende con parte de sus necesidades
básicas, que le permitirá sobrevivir en un mundo
que requiere de flexibilidad y cambio
permanente. Si por el contrario el alumno trata de responder al
solo estímulo de aprobar un examen y pasar de cursos,
tratará de sobrevivir dentro del contexto escolar,
almacenando información y recordándola hasta el
día del examen.pero.aprobará y olvidará. En
este caso no podemos hablar de aprendizajes significativos.

LA LUCHA POR EL PODER

El Cerebro Básico

En el tercer cerebro, el de la Supervivencia, el Cerebro
Básico, nos organizamos en grupos limitados
para defendernos de grupos de otra índole. Formamos
diferentes asociaciones, partidos, tribus, religiones y naciones,
según nuestros patrones, acciones del
pasado y valores que
hemos repetido siglo tras siglo. ¿ Por qué esa
vieja y siempre necesidad de luchar por el poder, de
supervivencia?. El instinto del Cerebro Básico nos
protege: "tu eres muy poderoso, y yo no quiero perder"

Alojado en el tronco cerebral, es la parte más antigua
del cerebro y se desarrolló hace unos 500 millones de
años. Se encuentra presente primordialmente en los
reptiles. Los reptiles son las especies animales con el menor
desarrollo del
cerebro. El suyo, está diseñado para manejar la
supervivencia desde un sistema
binario: huir o pelear. Tiene un papel muy importante en el
control de la vida instintiva. Se encarga de autorregular el
organismo. En consecuencia, este cerebro no está en
capacidad de pensar, ni de sentir; su función es
la de actuar, cuando el estado del
organismo así lo demanda.

Es el impulso por la supervivencia: comer, beber, temperatura
corporal, sexo,
territorialidad, necesidad de cobijo, de protección… Es
un cerebro funcional, territorial, responsable de conservar la
vida.

En el cerebro reptiliano se procesan las experiencias
primarias, no verbales, de aceptación o rechazo.
Aquí se organizan y procesan las funciones que
tienen que ver con el hacer y el actuar, lo cual incluye: las
rutinas, los hábitos, la territorialidad, el espacio
vital, condicionamiento, adicciones,
rituales, ritmos, imitaciones, inhibiciones y seguridad. Es el
responsable de la conducta automática o programada, tales
como las que se refieren a la preservación de la especie y
a los cambios fisiológicos necesarios para la
sobrevivencia. En síntesis:
este cerebro se caracteriza por la acción.

 El Sistema Básico o reptiliano controla la
respiración, el ritmo cardíaco, la
presión
sanguínea e incluso colabora en la continua
expansión-contracción de nuestros músculos. Este primer cerebro es sobre todo
como un guardián de la vida, pues en él
están los mayores sentidos de supervivencia y lucha y
además por su interrelación con los poros de la
piel, los
cuales son como una especie de interfase que poseemos con el
mundo externo, este primer cerebro es nuestro agente avisador de
peligros para el cuerpo en general.

Permite con rapidez la adaptación por medio de
respuestas elementales poco complicadas emocional o
intelectualmente. Esta conducta no está primariamente
basada en consideraciones basadas en las experiencias previas ni
en los efectos a medio o largo plazo.

 Es en este primer cerebro donde las adicciones son muy
poderosas, tanto a algo como a alguien o a una forma de actuar.
Por decirlo de alguna forma rápida en este primer cerebro
es una herencia de los
períodos cavernarios, donde la supervivencia era lo
esencial. Este primer cerebro, es el que permite el movimiento de
actuar y hacer. Su carácter más específico
desde el punto de vista temporal es su adecuación al
presente.

Los estudios neurológicos han encontrado que los
animales en el caso de los vertebrados, a medida que van
evolucionando, su cerebro se va superponiendo, esto quiere decir
que mientras menos complejo es un animal, tiene menos cerebro; y
mientras más evolucionado es, tiene más cerebro. El
primer grado de evolución, lo encontramos en los reptiles
que tienen un cerebro básico o SR (sistema reptil), o
tallo cerebral, que cumple ciertas funciones muy sencillas, tales
como la de mantenemos vivos (¿será sencilla tal
vez?), las conductas automáticas, las instintivas, las de
supervivencia y conservación de la especie. Obviamente la
función primordial de todos los seres es mantenerse vivos
y perpetuarse a lo largo del tiempo. Esta
es la función del tallo cerebral. Ese es el centro de la
vida, actualmente la ciencia
especula sobre la posibilidad de que los árboles
también posean ese cerebro rudimentario, el cual les
permite entrar en contacto con el medio, sentir y desarrollar
algunas conductas adaptativas. El cerebro básico posee una
estructura
relativamente sencilla y muy arcaica, funciona sobre la base de
conductas estereotipadas y repetitivas. Es el cerebro de actuar o
no actuar.

Este cerebro, el más profundo de los tres sistemas, trata
acerca de la tierra,
acerca de la estabilidad y la seguridad, acerca de la
aceptación de la vida tal como se presenta. Trata sobre la
vida, sobre la preservación y la creación en
continuum, en vez de en forma definitiva. La energía sigue
sucediéndose siempre, bien sea sin la presencia de la vida
humana o con ella. Es desde esta energía básica que
surge la forma humana. A través de nuestra columna
vertebral y el tallo cerebral, hacemos nuestra primera
presentación como vida humana. Estas formaciones son
nuestro primer cerebro, el del ritmo básico, del
movimiento, de la acción. El nos expone a la vida a
través de nuestra piel, que ya no se desliza sobre la
tierra, como
lo hace la serpiente, pero que sin embargo busca adherirse a lo
que tenga cerca.

Si notamos las maneras que hemos inventado para estar en la
tierra, nos daremos cuenta de nuestro "ser" y de los esfuerzos
que hacemos para "estar":

• Para estar seguros, formamos tribus y naciones y familias
  o al menos parejas.

• Para controlar y dominar a otros, utilizamos nuestro
  trabajo, nuestros hijos, a Dios y finalmente a nosotros
  mismos.

• Para formar parte de, o ser partícipes: nos
  involucramos de cualquier forma posible, sea ésta
  social, anti – social, positiva, negativa, sea con
  crimen o buenas acciones, amor, esclavitud, originalidad o
  adicción.

Paul Maclean encontró seis formas generales de comportamiento
asociadas con el Cerebro Básico: rutinización,
imitación, comportamiento básico o tropismo,
repetición, actuar de nuevo y engañar.

Además, formuló la siguiente lista de
comportamientos específicos, que él
llamó:

Formas especiales del comportamiento básico:

• Selección y preparación del hogar.
  Posesión.

• Establecimiento del territorio. Posesión.

• Uso del espacio del hogar.

• Señalamiento de preferencia de sitios.

• Marcar rutas.

• Demarcar el territorio.

• Patrullar el territorio.

• Despliegue de ritual en defensa del territorio,
  comúnmente utilizando el uso de coloración y
  adornos.

• Luchas intraespecíficas formalizadas en defensa del
  territorio.

• Despliegue triunfal en defensas exitosas.

• Asumir posiciones distintivas y colores en señal de
  rendición.

• Uso de sitios para defecar.

• Hacer correrías.

• La Cacería.

• Regresar a casa.

• El atesoramiento.

• La Formación de grupos sociales.

• Es establecimiento de la jerarquía social por medio
  del despliegue y de otras maneras.

• El Saludo.

• Acicalarse para aparearse.

• Cortejar con despliegue usando colores y adornos.

• Aparearse.

• Cruzarse y en casos aislados, atender a la
  cría.

• Reunirse en bandas.

• Migrar.

El Sistema Reptil se caracteriza por ser asiento de la
inteligencia
básica, es la llamada inteligencia de las rutinas,
rituales, parámetros. Sus conductas, en la mayoría,
son inconscientes y automáticas. Recibe mensaje del
límbico y del neocortex. Se hace cargo de su conducta
cuando se ve amenazado por la sanción, generando un
comportamiento reactivo. Las personas actúan desde esta
estructura en atención a sus necesidades vitales.

El inferior que incluye al tallo cerebral y al cerebelo, se
comporta similar al de los reptiles de sangre
fría, es instintivo, de respuesta rápida y
orientada a la sobrevivencia. El cerebelo controla nuestro
sentido del equilibrio. Se
en encarga de mantener la seguridad de la persona, causante
de respuestas de conformismo, rituales, decepción.

Esta parte del cerebro está formada por los ganglios
basales, el tallo cerebral y el sistema reticular.  Es el
responsable de la conducta automática o programada, tales
como las que se refieren a la preservación de la especie y
a los cambios fisiológicos necesarios para la
sobrevivencia.  Algunas veces, es denominado complejo
reptiliano porque es típico de los reptiles y tiene un
papel muy importante en el control de la vida instintiva.

En consecuencia, este cerebro no está en capacidad
de pensar, ni de sentir; su función es la de actuar,
cuando el estado del
organismo así lo demanda.

Desde un punto de vista evolutivo, el cerebro reptiliano es el
más primario y está muy relacionado con la piel y
con los poros.  Esta área del cerebro controla las
necesidades básicas y la reacción de "luchar o
volar", la cual se refiere a los cambios en el funcionamiento
fisiológico que acompañan al estrés o a
la amenaza.

El complejo reptiliano, en lo seres humanos, incluye conductas
que se asemejan a los rituales animales como el anidarse o
aparearse.  La conducta animal está en gran medida
controlada por esta área del cerebro.  Se trata de un
tipo de conducta instintiva programada y poderosa y, por lo
tanto, es muy resistente al cambio.

En el cerebro reptiliano se procesan las experiencias
primarias, no verbales, de aceptación o rechazo. 
Aquí se organizan y procesan las funciones que tienen que
ver con el hacer y el actuar, lo cual incluye: las rutinas,
los valores,
los hábitos, la territorialidad, el espacio vital,
condicionamiento, adicciones, rituales, ritmos, imitaciones,
inhibiciones y seguridad.  En síntesis, este cerebro
se caracteriza por la acción.

CEREBRO
LÍMBICO Ó MAMÍFERO PRIMITIVO:

Cerebro Límbico o Mamífero: Está
formado por la amígdala, el hipocampo, hipotálamo
(que mantiene la temperatura y el sentido de sed y hambre),
hipófisis, tálamo (mensajes de los sentidos,
prepara al organismo para reaccionar si percibe dolor,
presión en la piel, etc.), parte superior del proceso
reticular y el núcleo caudado. Provee de las necesidades
diarias, sentimientos de alegría o tristeza,
energía o motivación. Responsable de los lazos
sociales, hormonas,
sentimientos sexuales, emociones,
memoria
contextual, expresividad inmediata.

Nuestro contenedor de rabia se refleja en el tono de voz y en
la postura alterada La tristeza del pasado se refleja en la
depresión y en el rechazo a desear. Nuestro
tristeza refleja lo que hemos amado. Por lo tanto, nuestro pasado
emocional es clave para el manejo de nuestra frustración
en el presente La frustración puede ser activa como la
rabia o pasiva como la tristeza. La Violencia
está basada en una emoción de rabia no resuelta
¡La mente no para, aún a pesar de la distancia
física o
del pasar del tiempo.

Este cerebro se empieza a desarrollar incipientemente en las
aves y
totalmente en los mamíferos. El mesoencéfalo o cerebro
mamífero, dotado de un sistema límbico,
físicamente ubicado encima del reptil permite al
mamífero un desarrollo sentimental que opera,
fundamentalmente, desde la estructura conocida como la
Amígdala, y es ello lo que les permite establecer
relaciones de mayor fidelidad que los reptiles.

El Sistema Límbico está asociado a la capacidad
de sentir y desear. Está constituido por seis estructuras:
el tálamo (placer-dolor), la amígdala (nutrición, oralidad,
protección, hostilidad), el hipotálamo (cuidado de
los otros, características de los mamíferos), los
bulbos olfatorios, la región septal (sexualidad) y
el hipocampo (memoria de largo plazo). En estas zonas
están las glándulas endocrinas más
importantes para el ser humano: pineal y pituitaria. En este
sistema se dan procesos
emocionales y estados de calidez, amor, gozo,
depresión, odio, etc., y procesos que tienen que ver con
nuestras motivaciones básicas.

El Sistema Límbico está asociado a la capacidad
de sentir y desear. Está constituido por seis estructuras:
el tálamo (placer-dolor), la amígdala
(nutrición, oralidad, protección, hostilidad), el
hipotálamo (cuidado de los otros, características
de los mamíferos), los bulbos olfatorios, la región
septal (sexualidad) y el hipocampo (memoria de largo plazo). En
estas zonas están las glándulas endocrinas
más importantes para el ser humano: pineal y pituitaria.
En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez,
amor, gozo, depresión, odio, etc., y procesos que tienen
que ver con nuestras motivaciones básicas.

El Sistema Límbico está asociado a la capacidad
de sentir y desear. Está constituido por seis estructuras:
el tálamo (placer-dolor), la amígdala
(nutrición, oralidad, protección, hostilidad), el
hipotálamo (cuidado de los otros, características
de los mamíferos), los bulbos olfatorios, la región
septal (sexualidad) y el hipocampo (memoria de largo plazo). En
estas zonas están las glándulas endocrinas
más importantes para el ser humano: pineal y pituitaria.
En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez,
amor, gozo, depresión, odio, etc., y procesos que tienen
que ver con nuestras motivaciones básicas.

El Sistema
Límbico

De acuerdo con Maclean, el segundo cerebro está
representado por el sistema límbico, cuya función
principal es la de controlar la vida emotiva, lo cual incluye los
sentimientos, el sexo, la regulación endocrina, el dolor y
el placer.  Anatómica-mente está formado pro
los bulbos olfatorios, el tálamo (placer-dolor), las
amígdalas (nutrición, oralidad, protección,
hostilidad), el núcleo hipotalámico (cuidado de los
otros, características de los mamíferos), el
hipocampo (memoria de largo plazo), el área septal
(sexualidad) y la pituitaria (directora del sistema
bioquímico del organismo).  Puede ser considerado
como el cerebro afectivo, el que energiza la conducta para el
logro de las metas.  El desbalance de dicho sistema conduce
a estados agresivos, depresiones severas y pérdida de
la memoria,
entre otras enfermedades.

La investigación en esta área parece
apoyar la noción de que toda la información que
penetra al organismo es supervisada y controlada por el sistema
límbico, lo cual constituye una función vital para
la sobrevivencia (Ver Restqak, 1984).

Sistema Límbico: Constituye el asiento de la
emociones, de la inteligenciaafectiva y motivacional. Trabaja en
sintonía con el reptil. Toda información sensorial
es filtrada por este sistema antes de pasar al neocortex.
Promueve la productividad, la
satisfacción en el trabajo y
en el
aprendizaje.

En este segundo cerebro existe la capacidad de sentir, pues de
los tres es el que más se deja afectar por los
demás y por el entorno, por ello quienes más tienen
este segundo cerebro enfermo son todas aquellas personas
incapaces de dejarse afectar por el entorno, así como
también quienes se afectan demasiado. La realidad que
percibimos a través de la nariz, la boca y los genitales
se relaciona estrechamente con este segundo cerebro.

 Su función principal es la de controlar la vida
emotiva, lo cual incluye los sentimientos, la regulación
endocrina, el dolor y el placer. Puede ser considerado como el
cerebro afectivo, el que energiza la conducta para el logro de
las metas –motivación-. El desbalance de dicho sistema
conduce a estados agresivos, depresiones severas y pérdida
de la memoria, entre otras enfermedades. Este segundo cerebro, es
el que permite sentir. Su carácter más
específico desde el punto de vista temporal es la
capacidad de poner el pasado en el presente (aprender,
memoria)

El sistema Límbico: Rodeando la zona del sistema
reptil, se encuentra el sistema límbico. Este sistema
ejecuta programas relacionados con emociones, defensas, miedos,
afectos, motivaciones. Cuida de la supervivencia social y trabaja
en armonía con el sistema reptil. El sistema
límbico debe ser de especial interés
para los docentes,
porque el aprendizaje involucra contenido emocional. Joseph E.
Ledoux (1988), a través de múltiples experimentos,
descubre que las relaciones emocionales no son necesariamente
producto del pensamiento
que ocurre en el sistema "Neocorteza". Confirman sus
investigaciones que la información sensorial es procesada,
en primer lugar, por el sistema límbico, y de allí
pasa a la neocorteza para su procesamiento a nivel de
pensamiento. Finalmente se traduce en cambios externos o
conductuales.

Estos descubrimientos revelan que las relaciones emocionales
pueden producirse sin la participación de los procesos
cognoscitivos, explicando ello el porqué muchas reacciones
humanas son a veces calificadas de irracionales o emocionales. La
famosa frase "Cuenta hasta 10" antes de actuar no es
más que solicitar tiempo para que el estímulo pase
a la neocorteza antes de traducirse en conducta. 

Las investigaciones que indican que toda la información
que entra al cerebro es revisada por el sistema límbico
(Restack, 1984) tiene inmensas implicaciones para el hecho
educativo, porque le imprime mayor significado científico
a la "motivación" dentro del contexto de aprender. Showers
y Cabtor (1985), enfatizan que la utilización de
estrategias cognoscitivas para elegir y hacer acciones apropiadas
comienza con estados o elementos motivacionales. Sostiene
Chadwick (1988) que el alumno puede aprender varias estrategias
cognoscitivas, pero si no tiene el estado afectivo para usarlas
no lo hará.

Según Miriam Heller: "El Individuo que aprende, debe
engancharse afectivamente en la experiencia de aprendizaje. Debe
"querer aprender" y sentir que "puede hacerlo". De no ser
así pueden producirse bloqueos que impedirían al
objeto de aprendizaje pasar al sistema neocorteza para ser
acomodado y asimilado a la estructura cognoscitiva y producir
transformaciones significativas".

Las investigaciones sobre el cerebro, particularmente
aquéllas que abordan el sistema límbico, indican
que los sentimientos y el aprendizaje no pueden estar separados.
De hecho, parece que para producir el tipo de aprendizaje
acelerado que el mundo requerirá, los profesores del
mañana necesitarán ser sensibles para registrar las
barreras emocionales y suministrar un medio ambiente
emocional positivo, como para inducir aprendizajes verdaderos,
(Nummela y Rosengren) (1988).

Lazanov (1978), médico y educador búlgaro,
define "barreras para el aprendizaje" como filtros emocionales
que determinan si el estudiante acepta o rechaza la nueva
información. Son estados de alerta automáticos y de
defensa que se dan a nivel consciente como en el inconsciente.
Cuando el estudiante encuentra una de estas barreras, el centro
de atención se traslada de la clase al mundo
interno de fantasías, sentimientos o cualquier otra
vía de escape.

Paries y Oka (1986) sostienen que la habilidad y la voluntad
de aprender son propiciadas por la
motivación, la cual está determinada por el
sentimiento de competencia y la
trascendencia o valor que el
alumno otorga a la actividad de aprendizaje. Se trata, entonces,
de convencer al estudiante, por una parte, de que él
puede, y por otra, de propiciar en él la voluntad de
aprender.

En general la
investigación ha permitido reconocer que los factores
motivacionales y afectivos desempeñan un importante papel
en el aprendizaje (Chadwick, 1985; Betancourt, 1988; Barnes,
1991). Al respecto la Psicología Humanista
da elementos para considerar estos factores al concebir a la
persona como centro y promotor del aprendizaje, cuyas
necesidades, motivaciones e intereses la conducen al desarrollo
personal (Maslow, 1968;
Rogers, 1969). Sólo cuando el individuo siente la
necesidad de conocer se dirige hacia la experiencia de
aprendizaje.

CEREBRO NEOCORTEZA
(MAMÍFEROS VOLUCIONADOS Ó SUPERIORES):

Los mamíferos modernos, los primates, y algunos
cetáceos tienen un cerebro mucho más desarrollado
que los mamíferos primitivos, por lo cual, además
de los sentimientos, manejan un proceso de mayor entendimiento,
que está directamente relacionado con el desarrollo de la
corteza cerebral (telencéfalo o cerebro
neo-mamífero), donde se encuentra uno de los mayores
desarrollos del cerebro dentro de la escala animal. La
ciencia ha
demostrado la relación directa entre el desarrollo de la
corteza cerebral y el desarrollo
social. Hay en los primates una correspondencia directa entre
los dos aspectos, de manera tal que a mayor desarrollo de la
corteza cerebral en las especies de primates, mayor desarrollo
social: sociedades
más complejas y organizadas.

Los Humanos poseen un cerebro mucho más especializado
que los primates, por lo cual, además de sentimientos,
manejan un proceso racional de entendimiento y de
ANÁLISIS, ampliamente superior al de todos los
demás mamíferos, directamente relacionado con las
partes más especializadas del telencéfalo,
específicamente su región frontal, que les permite
adquirir conocimientos, desarrollar sociedades, culturas,
tecnologías y lo más importante: comprender las
leyes que
rigen el universo.

 El Sistema Neocortical es el lugar donde se llevan a
efecto los procesos intelectuales
superiores. Está estructurado por el hemisferio izquierdo
y el hemisferio derecho. El hemisferio izquierdo está
asociado a procesos de razonamiento lógico, funciones de
análisis, síntesis y
descomposición de un todo en sus partes. El hemisferio
derecho, en el cual se dan procesos asociativos, imaginativos y
creativos, se asocia con la posibilidad de ver globalidades y
establecer relaciones espaciales.

La neocorteza se convierte en el foco principal de
atención en las lecciones que requieren generación
o resolución de problemas,
análisis y síntesis de información, del uso
del razonamiento analógico y del pensamiento
crítico y creativo.

 Las dos características básicas de la
neocorteza son:

 (a) La "visión", la cual se refiere al sentido de
globalidad, síntesis e integración con que actúa el
hemisferio derecho.

 (b) El análisis, que se refiere al estilo de
procesamiento del hemisferio izquierdo, el cual hace
énfasis en la relación parte-todo, la lógica,
la relación causa-efecto, el razonamiento
hipotético y en la precisión y exactitud.

 La neocorteza representa la adquisición de
conciencia y se
desarrolló a través de la práctica del
lenguaje. La
voluntad consciente. Las tareas no sensoriales se realizan en los
lóbulos frontales. La aparición de los calendarios
implica que los seres humanos comenzaron a desarrollar
progresivamente la capacidad de anticipar, planificar y
visualizar, de poner el futuro posible en el presente.

 Mientras que los animales, sobre todo los
mamíferos son capaces de desarrollar emociones y aprender,
la capacidad de poner el futuro en el presente (presente + pasado
+ futuro), de formas muy elaboradas resulta
específicamente humana. Esta posibilidad hace viable la
aparición de lo que se ha llamado locura por
excelencia.

En las psicosis se toma
por real lo que no está en el presente, de modo
irreducible y sin distanciamiento. Su carácter más
específico desde el punto de vista temporal es la
capacidad de anticipar, de poner el futuro posible en el
presente.

 Neocortex: Es el cerebro humano más
evolucionado. Sperry, Gazzaniga yBogen, consideraron su
división en dos hemisferios (izquierdo y derecho) con
funciones específicas. Su contribución es
significativa para la praxis
educativa.

El_neocortex- es el cerebro del ser humano y de algunos
animales muy evolucionados como los gatos, los simios y los
delfines. Este
cerebro está conformado por dos hemisferios (izquierdo y
derecho), unidos por un grueso haz de fibras nerviosas, conocido
con el nombre de cuerpo calloso. Cada hemisferio tiene su propia
característica y su manera de pro-cesar la
información. Tomando en cuenta estos conocimientos sobre
la manera como producimos, generamos y procesamos la
información, podemos decir que con la técnica de
los Mapas
Mentales.

Cerebro Neomamífero: Se forma del cerebro y
neocorteza, también llamado la capa pensante. El que
entiende, realiza planeación
a largo plazo, piensa, resuelve problemas, lenguaje,
visualización, lectura,
composición, traducción, creatividad en
arte, música y teatro.

La Neocorteza es el cerebro del pensar e imaginar. Esta
compuesto de billones de células
capaces de hacer cuatrillones de conexiones, un número
difícil de imaginar. El propósito de este cerebro
es hacer distinciones, por lo tanto es capaz de hacer diferencias
sin fin.

Es el sistema más nuevo. Se subdividen dos hemisferios,
derecho e izquierdo. Procesa información y genera conocimiento.
Imagina y anticipa el devenir. La corteza cerebral es una capa de
sustancia gris que cubre el centro de sustancia blanca. Plegada
en forma irregular y cumple (80%) funciones de asociación,
en particular las que se relacionan con actividades integrativas
y cognoscitivas como el lenguaje,
cálculos numéricos y razonamiento abstracto.
Durante el curso de la evolución el volumen de la
corteza y las fibras que la conectan, se ha incrementado por lo
que se considera que es el eje sobre el cual descansa la
racionalidad.

El tercer cerebro está constitutivo por la neocorteza,
la cual está conformada por los dos hemisferios en donde
se llevan a efecto los procesos intelectuales superiores. 
De allí que la neocorteza se la identifique,
también, como el cerebro que rige la vida intelectual.

La neocorteza se convierte en el foco principal de
atención en las lecciones que requieren generación
o resolución de problemas, análisis y
síntesis de información, del uso del razona-miento
analógico y del pensamiento crítico y creativo.

Las dos características básicas de la neocorteza
son: (a) la "visión", la cual se refiere al sentido de
globalidad, síntesis e integración con que
actúa el hemisferio derecho; y (b) el análisis, que
se refiere al estilo de procesamiento del hemisferio izquierdo,
el cual hace énfasis en la relación parte-todo, la
lógica, la relación causa-efecto, el razonamiento
hipotético y en la precisión y exactitud.

La subdivisión de la "neocorteza" en dos hermisferios
ha despertado tanto interés como los estudios acerca del
"cerebro triuno". En esta línea han sido de gran
significación los experimentos de Sperry, Gazzaniga y
Bogen, los cuales han demostrado que en los humanos existe una
hiperespecialización hemisférica. El hemisferio
izquierdo, el cual rige el lado derecho del cuerpo, es el
asentamiento de facultades como el lenguaje, el razonamiento
lógico, las matemáticas; mientras que el hemisferio
derecho rige el lado izquierdo del cuerpo y controla facultades
referidas a la intuición, las relaciones espaciales,
reconocimientos de imágenes,
patrones y configuraciones. En un esfuerzo de síntesis,
podríamos afirmar que las características
correspondientes a uno y otro hemisferio, se explican en el
siguiente cuadro:

Las características señaladas guardan estrecha
relación con ciertas funciones y actividades que han sido
adjudicadas a uno y a otro hemisferio.

Hemisferio izquierdo: Asiento de la inteligencia
racional, es secuencial, lineal, paso a paso. Posibilidad de
razonar y relacionar los pensamientos en forma secuencial y
lógica.

Hemisferio cerebral izquierdo tiene que ver con el
pensamiento analítico y racional, como lo es en las
funciones matemáticas y verbales, nos otorga el sentido
del tiempo y procesa la información recibida en forma
ordenada y lineal, la selecciona, la clasifica en orden de
importancia, extrae conclusiones y formula predicciones, todo
ello con base en su capacidad analítica, lógica y
verbal. Por intermedio de él podemos seleccionar a cada
instante lo que necesitamos saber. Es el lado lógico
cerebral, matemático y digital; sedentario y
calculador.

Hemisferio derecho: Inteligencia asociativa, creativa e
intuitiva. Holístico, libre de expresar los sentimientos,
se relaciona con el mundo de las sensaciones y emociones
más que con los códigos verbalmente
lógicos.

Hemisferio cerebral derecho se encarga del pensamiento
intuitivo, dándonos la sensación espacial y la
actividad creativa artística. Tiene que ver con la
capacidad plástica creativa mental y nos permite crear
pautas y hábitos de pensamiento, es el centro de las
funciones intuitivas, artísticas y creativas, de la
información visuo-espacial, de la música,
visualización de imágenes, organización espacial de los objetos entre
sí y de nuestra situación en el espacio. Pasa su
información al cerebro izquierdo para que la interprete y
seleccione, utilizando el puente de unión o cuerpo
calloso, estructura cerebral que comunica ambos cerebros. Es
el lado emocional, arquitecto y analógico;
fantástico, viajero y constructor.

Según, Margarita Rojas (UCV, 2002): "En el
espacio familiar y educacional refuerzan el uso de las tendencias
cerebrales, de los hemisferios izquierdo o derecho. Así
observamos personas inflexibles o flexibles, rígidas o
permisivas, impositivas o participativas. Lo ideal es armonizar
ambas estructuras cerebrales como un organizador de ideas que
emergen de uno u otro hemisferio y desarrollar los otros sistemas
(límbico y reptil)".

Predomina en nosotros ampliamente el cerebro izquierdo, lo
correcto es lograr el justo equilibrio entre ambos cerebros como
lo destaca el investigador Robert Ornstein al considerar que
quien usa más el cerebro izquierdo es analítico y
racional y quien emplea más el cerebro derecho es
intuitivo, se necesita buscar el equilibrio entre lo racional y
lo intuitivo.

Esta estructura morfológica y funcional de dos
hemisferios con funciones diferentes y localizaciones precisas
para cada función en cada hemisferio cerebral, no es tan
rígida en su especialización como se pensó,
ya que el cerebro actúa como un holograma en el que cada
parte está en el todo y el todo en cada parte, teniendo
componentes específicos como los ya vistos, los cuales a
su vez son parte del todo cerebral y el todo cerebral se refleja
en ellos. Se suponía que el cerebro estaba maduro con la
pubertad,
ahora se sabe que el joven es inmaduro cerebralmente, y con
sorpresa se comprueba con la moderna tecnología de estudio
que a mayor edad el cerebro responde mejor y sigue madurando,
pues continúa incorporando nuevas neuronas a su actividad
de trabajo y
red neuronal que,
si uno se lo propone será cada vez más amplia. Esto
es importante destacarlo con el fin de romper el mito que
afirmaba lo contrario. Te dicen anciano, pues bien
demuéstrales que vales más que ellos, y lo
harás pues la sabiduría acumulada en tu cerebro no
tiene precio y no
hay joven que pueda contra ella. Rompe con el mito del "viejo" y
usa tu mente que es joven rejuveneciendo tu cerebro que tiene
millones de millones de neurona
esperando ser utilizadas, úsalas y gánale a la
vida, y por sobre todo logra la máxima victoria, la
victoria sobre ti mismo, demostrándote que, sin importar
tu edad física, vales, y vales mucho pues eres de origen
divino… y en el plano divino que eres, no tienes edad dado que
tú eres eternamente joven.

Se puede describir al cerebro como un sistema procesador de
información que genera representaciones internas del mundo
externo y de sí mismo. Con su arquitectura y
sus leyes los circuitos
neuronales se combinan durante la infancia en
subredes adecuadas para el logro de una visión del mundo y
para el logro de la homeostasis o
equilibrio frente a perturbaciones y causas de alarma que dan
lugar a estrés. Queda así adaptado o maduro, con
las subredes señaladas y la capacidad de cada una en los
roles necesarios durante la vida. Según el modelo una vez
que una subred se encarga de una tarea, vuelve a aparecer con
regularidad cuando su participación y su activación
es útil. El modelo supone que las subredes retienen
representaciones, no archivos
codificados. Dichas representaciones son disposiciones para
reactivar patrones de activación distribuidos en las
diferentes zonas, que ya han sido seleccionados durante
experiencias previas. En general hay bastante consenso que la
arquitectura cerebral es una red neuronal muy
elaborada con módulos semi-independientes de procesamiento
de la información.

El asunto, sin embargo, ofrece otras perspectivas al ser
examinado desde el punto de vista de la teoría
de especialización hemisférica. Esgrimiendo apoyo
empírico proveniente de los estudios de comportamientos
con pacientes comisuritomizados, Sperry, Gazzaniga y Orstein
(citados por Springer y Deutsch, 1991) vinculan los estilos de
pensamiento con los hemisferios cerebrales, condición que
es definida por Callum y Glynn (1979) al puntualizar que "los dos
hemisferios del cerebro humano están especializados en
diferentes modos o estilos de procesamiento de
información". De acuerdo con Springer y Deutsch (1991) las
características diferenciales entre los dos hemisferios
pueden ser ubicadas en los tipos principales que se muestran a
continuación:

El concepto de
dominancia cerebral, conjuntamente con el de
especialización hemisférica, ha contado con una
notable divulgación y contribuyó al surgimiento de
un enfoque dicotómico de los estilos de pensamiento.
Así, una persona con dominancia notable en un hemisferio,
sólo activaría los estilos de pensamiento en los
que dicho hemisferio se ha especializado. Sin embargo, a pesar de
que actualmente se puede evaluar el grado en que una
región cerebral se activa cuando se lleva a cabo una tarea
específica (mediante el uso de tecnología no
invasiva de aceptable resolución para el registro y
visualización de la actividad cerebral, como la RMN, p.
ej.), los resultados parecen estar lejos de confirmar de manera
categórica la especialización hemisférica
absoluta o la dicotomización de los estilos de
pensamiento, y más bien están sugiriendo pautas
más complejas que las de localización precisa y
única para funciones específicas.

BILATERALIDAD
HEMISFÉRICA

Otro aspecto interesantísimo de las investigaciones
sobre el cerebro, es el referente a la bilateralidad cerebral o
Teoría de los Hemisferios Cerebrales. Durante la
década de los '60s, el Dr. Roger Sperry del Instituto de
Tecnología de California tuvo la oportunidad de estudiar
por separado los hemisferios cerebrales, y sus conclusiones sobre
la especialización de los dos hemisferios le valieron el
Premio Nóbel de 1981.

Los experimentos del Dr. Sperry demostraron que cada
hemisferio cerebral se especializa en una forma distinta de
proceso de información que complementa a la del otro
hemisferio. Ninguna es superior a la otra, y es la suma de ambas
lo que le da a la mente su asombrosa flexibilidad y lo que genera
el pensamiento efectivo.

En líneas generales, las conclusiones del Dr. Sperry
sugieren que el hemisferio izquierdo:

· Procesa de manera secuencial, paso a paso. 

· Reconoce el elemento temporal; es decir, cuál
elemento viene antes que el otro dentro de la
secuencia. 

Discrimina características relevantes y reduce el todo
a las partes significativas. 

· Es analítico y lógico. 

· Está relacionado con los recursos verbales
de codificación y decodificación del
habla, y con aspectos similares como la matemática
y la notación musical. 

Por otra parte, el hemisferio derecho:

· Procesa de manera simultánea o en
paralelo. 

· Reconoce pautas. 

· Integra partes y componentes y los convierte en un
todo. · Es holístico y asociativo. 

· Está relacionado con las tareas visuales y
espaciales, y con similares como el reconocimiento de
melodías musicales. 

Las conclusiones del Dr. Sperry han generado gran
interés, pero al mismo tiempo la
sobresimplificación de las mismas con fines explicativos
ha producido la tergiversación de algunos conceptos y
popularizado ideas erróneas. A la bilateralidad del
cerebro se la ha adjudicado una gran cantidad de mitos,
asignándose elementos como el arte, la intuición y
la emoción al hemisferio derecho; y ciencia, razón
y cognición al hemisferio izquierdo, cosa que es incierta.
Del mismo modo, es incorrecto decir que la capacidad del habla
está 'ubicada' en el hemisferio izquierdo; lo que ocurre
es que el modo en que el hemisferio izquierdo procesa la
información es mucho más eficiente para funciones
arregladas en forma temporal, como el lenguaje.

Quienes se han dedicado al estudio del cerebro advierten que
la investigación cerebral se encuentra aun en etapas
iniciales, que quienes se atreven a presentar una teoría
en el área lo hacen conscientes de que falta mucho por
investigar y que cada nuevo descubrimiento es sólo una
ratificación de la ignorancia en la que nos hayamos
inmersos con respecto al conocimiento del cerebro. Parafraseando
al filósofo griego, podemos decir que con respecto al
cerebro y su funcionamiento "sólo sabemos que no sabemos
nada".

MODELOS DE
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES[2]

Las Inteligencias Mentales del Sistema Neocortical:

• La Inteligencia Racional: Es el proceso por el cual
  percibimos información por medio de conexiones
  secuenciales destacando las razones lógicas, la causa
  y el efecto.

• La Inteligencia Asociativa: Es el proceso que nos
  permite percibir información por medio de conexiones
  al azar. Es yuxtaponer o asociar información.

• La Inteligencia Espacial Visual y Auditiva: Es el
  proceso de percibir en imágenes o en sonidos.

• La Inteligencia Intuitiva: Es el conocimiento
  directo sin el uso de la razón. Es conocer desde
  adentro.

Las Inteligencias Emocionales del Sistema Límbico:

• La Inteligencia Afectiva: Es el proceso de dejarnos
  afectar por algo o alguien; es desarrollar la habilidad de
  acercamiento a una persona, lugar, cosa o idea.

• La Inteligencia de los Estados de Animo: Es la
  capacidad de entrar y salir de distintos estados de
  ánimo que van desde un rango de placer hasta el de
  dolor.

• La Inteligencia Motivacional: Es la capacidad de
  reconocer lo que queremos y lo que más nos emociona y
  poder guiar nuestra vida en relación con nuestro
  querer y desear. Es saber qué nos mueve a la
  acción.

Las Inteligencias del comportamiento del Sistema – R
(Reptil):

• La Inteligencia Básica: Es la capacidad de
  movernos hacia algo o alejarnos de ello. Es ser capaz de
  imitar y de inhibir algo o a alguien que esté a
  nuestro alrededor.

• La Inteligencia de los Patrones: Es la capacidad de
  concienciar las huellas que condicionan nuestro
  comportamiento y desarrollo, aceptándolas o
  cambiándolas.

• La Inteligencia de los Parámetros: Es la
  capacidad de reconocer, transformar y extender los ritmos,
  rutinas o rituales de la vida.

CONCLUSIONES:

El cerebro humano es como una computadora el cual registra
millones de datos a través de los cinco sentidos a una
velocidad
vertiginosa ya que cuenta con un procesador el más
rápido jamás construido. Sin embargo, no contamos
con el instructivo de funcionamiento, de ahí la frase que
dice que solo utilizamos el 10% de su capacidad y el 90 %
restante esta por explotarse.

En la década de los setentas se le otorgó el
premio novel de medicina a los
doctores Sperry y Gazzaniga por sus estudios acerca del
funcionamiento de los hemisferios cerebrales, demostrando con sus
experimentos que cada hemisferio por separado desarrolla
funciones diferentes en estilo y cualidad. Un hemisferio parece
ser el dominante y, por lo general, es el izquierdo el que por
mecanismos de conexión piramidal, rige el lado derecho del
cuerpo, lo contrario sucede con el hemisferio derecho.

En el hemisferio izquierdo se ubican las funciones del control
del lenguaje, el razonamiento lógico, la capacidad
matemática y de lectura, de análisis y el sentido
crítico. En el hemisferio derecho se relaciona con las
funciones de la creatividad, la imaginación y la
fantasía, las relaciones espaciales y la capacidad de
síntesis. Se encuentran las emociones. Ambos hemisferios
se encuentran unidos por un haz de fibras nerviosas llamado
cuerpo calloso, el cual se encarga de enviar información
de un lado a otro. Actualmente la educación
debería estar encaminada desde los primeros años de
escuela hasta los
postgrados al desarrollo de ambos hemisferios.

Los últimos hallazgos científicos, nos dicen que
tenemos varios cerebros dentro de nuestra cabeza. Los doctores
James Papez y Paul Mac Lean descubrieron el carácter de
"capas de cebolla" del cerebro, producto de las sucesivas
evoluciones de las especies, el cual es llamado "cerebro triuno",
un órgano que física, química, y
biológicamente es tres en uno. En la región
inferior de la cabeza, alrededor de una estructura llamada "tallo
cerebral" se encuentra un antiguo mecanismo neural que los seres
humanos comparten con los reptiles. Rodeando esa área, hay
una capa superior que forma el "Sistema Límbico", el cual
compartimos con los mamíferos. Por encima y alrededor del
sistema límbico está una nueva capa la "neocorteza"
que compartimos con chimpancés y delfines.

Cada parte del cerebro triuno, desempeña una
función. El tallo y el límbico están
fuertemente unidos por gruesas conexiones neurales y ejecutan
programas básicos, de la vida; instintos, pulsiones,
emociones, rituales, juegos. Cuidan
de la supervivencia física y social. La neocorteza,
formada por los hemisferios izquierdo y derecho, cumplen con la
función de pensar, imaginar, crear, anticipar y mantener
la conciencia alerta.

El cerebro Triuno es un misterio que en este momento
está siendo develado, como todas las incógnitas que
en esta era de la información se están despejando.
El cerebro Triuno en el caso de los seres humanos, se ha
desarro-llado a través de sucesos revolucionarios, en
aproximadamente 1.000.000 de años que tiene el ser humano
poblando la tierra, según las últimas
investigaciones de los científicos.

BIBLIOGRAFÍAS:

1.- MIRIAM HELLER, "El arte de enseñar con todo
el cerebro", Ed. Estudios – Caracas.

2- ELAINE DE BEAUPORT, con Aura Sofía
Díaz, "Las Tres Caras de la Mente", Ed. Galac –
Venezuela.

3.- VARIAS FUENTES
ELECTRÓNICAS, obtenidas a través de Internet, Red de Redes.